剛好在圖書館找到Hardcover的Junie B. Jones，令我想到上次姊姊抱怨圖書館paperback的紙張和書皮，所以，當時她對這一系列的Chapter book，留下不好的印象，這次的書況比較好，所以，我想借回家試試，看看接受度會不會好一點。
果然，這個十月寶寶，十足的精神性耽美派，外表分數的比重很大，書一到手，一下午連看了兩本，加上前幾天看的Charlotte's Web，是這週以來的第三本"文字書"。
受過去同事的影響，知道中文教育有一個很重要的階段：「如何從圖像書，順利的轉換成文字書。」這個過程，在英文教育裡，也是相似的。從圖佔80%逐步下降到10%，甚至只有花邊，對小朋友是不具吸引力的，除非，這個孩子對閱讀有興趣，透過情節安排、印刷的美觀，及閱讀的習慣養成，才有可能順利的轉換。
姊姊的中文轉換，主要集中在一年級下學期，因為沒有讓她上外邊的才藝班，一週除了週二上全天，其他天下午都在學校寫功課與溜直排輪等體育活動，算是輕鬆，所以，我們盡力提供很多適合低年級的文字讀物，從小魯出版一系列的貝魯與達答、野貓西餐廳、小保學畫畫、東方的拉拉與我開始，讓她隨時在書包裡有書，只要沒事就可以讀。剛好，一年級的老師，指定全班閱讀小星星的願望（周大觀的日記），姊姊突然發現，她讀得比別人快，而且懂書裡寫什麼時，成就感就像如虎添翼一般，讓她順利轉換成功。
之後，居禮夫人、海倫凱勒、西遊記、水滸傳、紅樓夢、七俠五義、小五義，一本本全文字的書，陸續在二三年級的時期，進到姊姊腦袋裡。這裡有幾項關鍵：注音十分純熟；對中文字有一定程度的熟悉，所以不怕生字；有閒暇時間可以看書；會基本的查字典；及隨手可得的書本。
三年級，來到美國，姊姊的英文只能算是ELL的中級，playground English大概兩三個月就能掌握，但是 literature English大概要足足學五到七年，才能夠寫出通暢的文章，這個時間跟學中文很類似，小學六年，不就是這段時間嗎？
所以，今年應該也算是姊姊第一年要從英文圖像書，轉換成文字書的時間，只是她的壓力更大，同學已經是三年級了。
知道目標在此，但是，我們每天仍舊是磨練著基本功，每週背老師給的單字 Core words，及家庭作業，包括：查字典、造句、改錯、填空、及寫閱讀測驗。每週十二個單字，加上文章周邊的字，這幾個月下來，累積了將近五六百個新字，加上之前已經會的字，我們想一千多字應該可以試著由繪本轉換成Chapter Book。
繪本文字簡鍊，結構更嚴謹，其實，是英文寫作更好的教材，但是，要轉換成文字書，主要是建立不怕閱讀英文字多的書，將來，才有晉升其他閱讀領域的可能。一月中試著借了幾次，其實反應平平，翻翻就過去了，直到最近這週，終於有收成的感覺，媽媽我其實很感動。（想想，以前國一時，我才開始學ABC耶！）
出國前，我跟姊姊的導師說，我盡力提供很多中文讀物，讓她保持中文字彙與表達的能力；剩下國字的部分，有空時慢慢的上。她也很同意，其實扣掉運動會、耶誕表演等等活動及很多生活教育的時間，真正教導智育的時間，是可以濃縮的，後遺症是，時間太濃縮會不夠熟練，每天一點的滲透力比較大。
跟姊姊剛好相反的妹妹，一年級在美國開始上課，所以，她其實也可以開始轉換成英文比較多的文字書，只是，目前我們沒有很刻意的安排，她就跟著姊姊隨便亂翻。倒是，現在寫台灣上學期第一冊的國語習作，老是嫌格子不夠大，每個字都超出格子，我跟姊姊以前台灣的老師MSN，她聽到格子不夠她寫時，送來一個臉上三條線的表情，看來，我還得多尋找台灣教育與HAPPY FEET之間的交集，以免將來太排斥中文。
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